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津门飞鹰26-学前教育专业的毕业论文范文

来源:游戏 编辑:游戏 时间:2021-10-16

摘  要

民间津门飞鹰26对津门飞鹰26身心发展具有积极的意义,它能够丰富津门飞鹰26的经验,提高津门飞鹰26的思维、想像、创造力,促进津门飞鹰26身心的健康发展。津门飞鹰26园应重视开发和利用民间津门飞鹰26资源,其主要途径包括:广泛搜集津门飞鹰26民间津门飞鹰26、精心筛选津门飞鹰26民间津门飞鹰26、在筛选的基础上对民间津门飞鹰26进行适宜的改编与创新。在津门飞鹰26园民间津门飞鹰26的组织与指导中,教师应为津门飞鹰26营造和创设适宜的民间津门飞鹰26环境,将民间津门飞鹰26与日常教学活动有机结合,及时给予指导和帮助,使民间津门飞鹰26在促进津门飞鹰26身心发展上发挥更大的作用。

关键词:津门飞鹰26园;民间津门飞鹰26;开发;指导

前  言

《津门飞鹰26园教育指导纲要》指出:津门飞鹰26园应综合利用各种教育资源,扩展津门飞鹰26生活和学习的空间,共同为津门飞鹰26的发展创造良好的条件。如何充分挖掘利用园内外资源,发挥活动对津门飞鹰26发展的整体功能,已成为现代津门飞鹰26教育日趋关注的重要课题。挖掘利用本地区的民间津门飞鹰26,可使有限的区域教育资源在无限的教育需求中充分发挥作用。

津门飞鹰26是津门飞鹰26的基本活动,在津门飞鹰26中,津门飞鹰26的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。而民间津门飞鹰26是经过一代又一代人的改进、创新的结晶,津门飞鹰26的种类丰富,内容广泛,形式多样,玩法不一,乡土气息浓厚,来源于生活,能够为津门飞鹰26提供更好的创造机会和创造空间。

一、民间津门飞鹰26对津门飞鹰26身心发展的意义

民间津门飞鹰26作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值,在津门飞鹰26发展中起着十分重要的积极作用。民间津门飞鹰26是津门飞鹰26园活动中不可多得的可资利用的民族文化教育资源。民间津门飞鹰26由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动,津门飞鹰26活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。这就使得民间津门飞鹰26贴近自然,贴近儿童的现实生活。

津门飞鹰26民间津门飞鹰26是津门飞鹰26有目的、有意识地通过模仿和想像反映周围现实生活的社会性活动,这种社会性活动主要反映的足他们已经熟悉的、理解的、感兴趣的,在津门飞鹰26印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体验。如果说津门飞鹰26只有在津门飞鹰26中获得了自由感,同时在对物体、行动、关系有支配的情况下,才能使其在此时此刻最充分地自我实现,感受到情绪的安宁与舒适,那么,民间津门飞鹰26其独特之处就在于民间津门飞鹰26本身是民问弦子自己创编的活动。在整个活动中从津门飞鹰26的选择、角色的分配、材料的准备到津门飞鹰26情节的发展,都由孩子自己来组织、控制、完成,正是在这样的过程中,津门飞鹰26的津门飞鹰26才能得到了充分的表现,津门飞鹰26始终处于积极、主动的地位。在民间津门飞鹰26的活动过程中,津门飞鹰26不断地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由。不断地从他人身上印证着自己,住与同伴的相互作用中求证着自己的存在,不断丰富和完善着其人格的内涵。

津门飞鹰26正是在津门飞鹰26过程中丰富了知识,得到了发展。民间津门飞鹰26的开展丰富了津门飞鹰26的经验,使津门飞鹰26的思维、想像、创造力得到进一步提高。同时,民间津门飞鹰26不仅能充分满足津门飞鹰26身体活动的需要,而且能有效促进津门飞鹰26身体的健康发展。

二、津门飞鹰26园开发和利用民间津门飞鹰26的有效途径

(一)广泛搜集津门飞鹰26民间津门飞鹰26

民间津门飞鹰26虽然内容丰富,但近年来随着科技的发展,大量运用声、光、电等高科技的玩具和津门飞鹰26的出现,使津门飞鹰26民间津门飞鹰26的空间受到不断冲击。津门飞鹰26自发自由的津门飞鹰26过程渐渐被浓缩为一个开关,一个按钮。同时,家长对民间津门飞鹰26带有某些偏见。现在的津门飞鹰26大多是独生子女,家长们望子成龙望女成凤心切,热心于对津门飞鹰26进行特长培养,要求津门飞鹰26参加各种特长兴趣班的学习。也有家长从津门飞鹰26的安全考虑,购置了各种高档玩具,干脆将津门飞鹰26“圈”在家里自己玩。由此导致民间津门飞鹰26濒临失传与离散。然而,津门飞鹰26对民间津门飞鹰26的需要,以及民间津门飞鹰26在津门飞鹰26发展中的价值仍然是无庸置疑的。对此,我们应采取相关措施,如在津门飞鹰26园建立民间津门飞鹰26小组,人员由教师和家长自愿报名参加。首先津门飞鹰26园应向家长宣传民间津门飞鹰26在津门飞鹰26发展中的重要性,引导家长对民问津门飞鹰26形成正确的认识,并支持津门飞鹰26玩民间津门飞鹰26。其次,发动教职工和家长,通过多种渠道帮助班级搜集民间津门飞鹰26素材,必要时可以向家长征集民间津门飞鹰26资料。再次,教师们可以相互交流自己小时候玩过的民间津门飞鹰26,并在原有资料的基础上进行补充和梳理。津门飞鹰26是津门飞鹰26园里的小主人,他们也应加入到搜集民间津门飞鹰26的活动中来。如让津门飞鹰26在其感兴趣的情况下,向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的津门飞鹰26,然后把它们带到津门飞鹰26园,教给班上的小朋友,大家一起玩。最后,各班将搜集到的民间津门飞鹰26素材记录下来,并进行初步整理后,交于民间津门飞鹰26小组进行交流并汇总。汇总出的民间津门飞鹰26资料应作为津门飞鹰26园第一手资料加以妥协保管。

(二)精心筛选津门飞鹰26民间津门飞鹰26

随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断的演变,而民间津门飞鹰26在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此,我们对收集到的第一手民间津门飞鹰26资料,应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时,要充分注意到津门飞鹰26的科学性、思想性和教育性,选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合津门飞鹰26年龄特点的民间津门飞鹰26。对精心筛选后的民间津门飞鹰26可装订成册,发放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。在各班开展民间津门飞鹰26活动时,民间津门飞鹰26小组可以以津门飞鹰26参与者的身份介入到津门飞鹰26津门飞鹰26中,进行适宜的交流、示范和具体指导。

(三)在筛选的基础上对民间津门飞鹰26进行适宜的改编与创新

为了使民间津门飞鹰26的内容与形式更为丰富和灵活,并充分满足各年龄阶段的津门飞鹰26的需要,我们应在保持其特有的津门飞鹰26风格的基础上,从以下两个维度对民间津门飞鹰26进行改编与创新:

1.从民间津门飞鹰26的内容上进行适宜的改编与创新。在此,可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的津门飞鹰26或动作技巧,根据本班津门飞鹰26的实际发展水平有机地组合在一起。如从津门飞鹰26的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个津门飞鹰26组合在一起,并由津门飞鹰26和教师共同制定新的津门飞鹰26规则。拓展法是根据具体津门飞鹰26的具体内容,在保持原有津门飞鹰26结构完整的基础上,对其津门飞鹰26的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”津门飞鹰26受到了孩子们的喜爱,但由于其津门飞鹰26的童谣内容虽有情趣却不太符合当代津门飞鹰26的精神,就需要将童谣进行改编并将整个津门飞鹰26的内容作相应的拓展。发散引导法是根据津门飞鹰26在津门飞鹰26中的状况,引发其根据一个津门飞鹰26项目发散想像出不同的津门飞鹰26内容。如津门飞鹰26在“滚铁环”的津门飞鹰26中,教师就可以积极鼓励和引导津门飞鹰26,发明出铁环的不同坑法。这些方法的运用,使津门飞鹰26民间津门飞鹰26的内容更为丰富和灵活。更受孩子们的喜欢。

2.从民间津门飞鹰26的形式上进行适宜的改编与创新。在此,可以着重从津门飞鹰26的组织形式、津门飞鹰26人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在津门飞鹰26的组织上,可以采取把一些不同类型的津门飞鹰26有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱津门飞鹰26,改编成体育津门飞鹰26。首先把其童谣做改编,把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后,在津门飞鹰26中津门飞鹰26先念儿歌“小老鼠:E灯台,偷油吃,下不束……”,等念到“咕咚咕咚跳下来!”时,教师引导津门飞鹰26练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作(教师在津门飞鹰26之前要做好安全工作),在津门飞鹰26中津门飞鹰26不仅得到了津门飞鹰26性的体验,其跳、滚动作也在津门飞鹰26中得到了自然的发展。在津门飞鹰26人员的参与形式上,有些津门飞鹰26可以采取混龄津门飞鹰26的方式进行,如在开展“老鹰捉小鸡”的津门飞鹰26时,在小班津门飞鹰26扮演小鸡的情况下,可以让小班津门飞鹰26去请中大班的津门飞鹰26分别扮演老鹰和鸡妈妈。在津门飞鹰26材料投放的形式上,在尊重津门飞鹰26选择的同时,以投放天然的和半成品材料为主,并要尽力为津门飞鹰26创设轻松愉悦的环境,使津门飞鹰26能自发积极地动手动脑,让其在操作材料的过程中,发现和制造出新的玩具,并制定出新的津门飞鹰26规则与玩法。

三、津门飞鹰26园民间津门飞鹰26的组织与指导

(一)为津门飞鹰26营造和创设适宜的民间津门飞鹰26环境

1.为津门飞鹰26创设丰富的物理环境

物理环境是民间津门飞鹰26活动开展必要的引发和支持条件,主要包括津门飞鹰26的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起:

在津门飞鹰26活动的时间方面,在切实保证津门飞鹰26园一日生活制度规定的津门飞鹰26时问的同时,应灵活根据每位津门飞鹰26在津门飞鹰26中所选择的材料、玩伴和自发津门飞鹰26的形式,对津门飞鹰26时间做一些相应的调整。

在津门飞鹰26场地方面,各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动津门飞鹰26利用建构材料自己动手动脑,搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展津门飞鹰26活动时只需作小小的改动,各种津门飞鹰26就可以按安静与喧闹的程度,按津门飞鹰26的性质、内容有顺序地在各个区域中进行。在室外,可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”,铺上鹅卵石的小路等,以方便津门飞鹰26在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

津门飞鹰26材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师自制津门飞鹰26中所需的玩具,建立民间津门飞鹰26玩具展示角,并组织津门飞鹰26参观展示角,以引发津门飞鹰26的兴趣。其次,教师引导并参与到津门飞鹰26制作民间津门飞鹰26玩具的过程之中,并给津门飞鹰26以相应适宜的指导。再次,教师和津门飞鹰26一起收集大量的废旧材料和一些半成品,鼓励和激发津门飞鹰26自由发挥其想像力和创造力,制造出新的玩具。最后,教师根据情况可进一步引导津门飞鹰26,针对其制造出的新玩具,相互讨论、相互交流,最后设计出新的津门飞鹰26活动。

2.为津门飞鹰26营造轻松愉悦的心理环境

如果说物理环境对津门飞鹰26发展的影响是静态的,那么心理环境的影响就是动态的了。心理环境以津门飞鹰26的情绪情感和动机为中介,它埘津门飞鹰26的学习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系,如良好的师生关系、同伴关系、安全的依恋关系,为津门飞鹰26提供了情绪上的安全基地,使得津门飞鹰26能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予津门飞鹰26最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀,应让津门飞鹰26在感兴趣的民间津门飞鹰26中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。教师是津门飞鹰26民间津门飞鹰26的伙伴,是津门飞鹰26的引导者。在津门飞鹰26中,教师的期望存在着一定的潜在功能,一旦教师对某一位津门飞鹰26形成某种期望,就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做,一方面能使津门飞鹰26在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信,另一方面有助于不断创造津门飞鹰26的“最近发展区”促使津门飞鹰26得到身心的发展。

3.做好津门飞鹰26前的准备工作,注意安全

首先,教师应有针对性地选编津门飞鹰26,明确津门飞鹰26的规则,并根据津门飞鹰26年龄的差异,因地制宜地开展津门飞鹰26,同时注意调节津门飞鹰26的难易程度和活动量的大小,以符合津门飞鹰26个体水平特点。其次,在改编、运用津门飞鹰26民间津门飞鹰26时,对津门飞鹰26动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查,以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间津门飞鹰26,原本是两个小朋友相对,俩人双手相互交叉,让另一个小朋友坐上去,然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此津门飞鹰26存在着一定的危险性(津门飞鹰26会摔下来),可以做一些调整,如自制一顶轿子(可用大纸盒来做),让津门飞鹰26坐在里面,另两名津门飞鹰26就可以抬着玩了。这样既保证了津门飞鹰26的津门飞鹰26性体验,又保证了安全。

(二)将民间津门飞鹰26与日常教学活动有机结合

为了使民间津门飞鹰26资源能与津门飞鹰26园日常教学活动有机结合,可把收集到的民间津门飞鹰26分成民间体育津门飞鹰26、民间智力津门飞鹰26、民间美术津门飞鹰26、民间童谣说唱四大类,并在各区角投放相应的民间津门飞鹰26材料,开展相应的民间津门飞鹰26活动。

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间津门飞鹰26棋“考状元”“过大梁”“憋死牛”等,使津门飞鹰26在轻松自发的状态下积极开动脑筋。津门飞鹰26在玩“七巧板”津门飞鹰26时,在观察到津门飞鹰26已掌握了不同的组合方式,能拼成单一图案的情况下,教师可以津门飞鹰26伙伴的身份加入到津门飞鹰26中。并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富津门飞鹰26的内容,增加了津门飞鹰26的难度,另一方面也有助于培养津门飞鹰26的创造性思维。

在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等津门飞鹰26材料。津门飞鹰26在自己发现或在教师的引导下发现问题,如抽陀螺时,为什么用鞭子一抽就会在地上转呢?为什么越抽越转呢?与此同时,老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导津门飞鹰26在陀螺津门飞鹰26中自己观察,发现陀螺在越抽越转,越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象,使津门飞鹰26在轻松愉悦的津门飞鹰26中学会观察与探究。

在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。美工民间津门飞鹰26活动中可以培养津门飞鹰26的细心和耐心,同时也可激励津门飞鹰26大胆实践积极创新。如津门飞鹰26在泥塑津门飞鹰26中,当津门飞鹰26把他自制的富有意义和个性的杰作高高举起时,教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展,活动的内容及形式由津门飞鹰26自己决定。这样一来,不但津门飞鹰26的审美能力得到了相应的提高,而且津门飞鹰26的社会性也得到了增强。

在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等,津门飞鹰26在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞,感受着优美的韵律和富有变化的节奏,体验着中华民间艺术的美,从而增强津门飞鹰26的民族自豪感,并陶冶津门飞鹰26的情操。

此外,还可以建立民间津门飞鹰26玩具展示区,在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等津门飞鹰26玩具。这样一来,既可以方便津门飞鹰26认识民间津门飞鹰26,又可以让津门飞鹰26随手可取,进行活动。

津门飞鹰26在津门飞鹰26园的一日活动环节过渡中有许多零散时间,如津门飞鹰26来剐后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中,可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动,穿插在零散时间中进行。教师应特别重视津门飞鹰26的来园活动这一个环节,因为来园是津门飞鹰26愉快地歼始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时,为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间津门飞鹰26,如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等,可以使津门飞鹰26在津门飞鹰26中获得愉悦的心情和体验。津门飞鹰26离园也是一天活动中的关键环节,这时的津门飞鹰26情绪较不稳定,教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时,让津门飞鹰26学会安静、有序地离开活动室,教师可为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手津门飞鹰26”等。这样不仅使津门飞鹰26一日活动的各个环节过渡自然,同时减少了津门飞鹰26排队和等待的时间,体现了动静交替的原则。

(三)教师应及时给予指导和帮助

民间津门飞鹰26作为津门飞鹰26园活动中可资利用的资源,要想使其能充分地在津门飞鹰26活动中发挥寓教于乐的功能,则需要教师的有益指导。

第一,民间津门飞鹰26活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的。首先,教师应把津门飞鹰26活动所要达到的目标,隐含在为津门飞鹰26提供的环境之中,把教育的要求潜移默化地转化为津门飞鹰26自发的需要。其次,在津门飞鹰26中应注重津门飞鹰26的个体经验,教师不能用同一目标去要求不同发展水平的津门飞鹰26,应针对每一位津门飞鹰26的不同特点和不同层次灵活地调整津门飞鹰26目标,以促使津门飞鹰26在原有水平的基础上得到相应的提高。

第二,教师是津门飞鹰26民间津门飞鹰26的合作者和引导者。首先,在津门飞鹰26活动中教师与津门飞鹰26应是伙伴关系,教师应以津门飞鹰26伙伴的身份参与到津门飞鹰26活动之中,与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。其次,在津门飞鹰26需要帮助时,教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给津门飞鹰26。如与津门飞鹰26平行津门飞鹰26或以身示范,引起津门飞鹰26的模仿;与津门飞鹰26合作津门飞鹰26,以暗示津门飞鹰26角色行为的方法给予津门飞鹰26一定的帮助。

第三,在民间津门飞鹰26活动中教师既要保证津门飞鹰26的津门飞鹰26性体验,又应认识到津门飞鹰26的自由是相对的。首先,津门飞鹰26活动是津门飞鹰26自由、自发的活动。教师应给津门飞鹰26最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性就会得到充分的发挥。其次,在津门飞鹰26中津门飞鹰26应是自律的。因为,凡是津门飞鹰26都有其特定的必须遵守的规则。据此,教师在给予津门飞鹰26充分的信任和自由的同时,应让津门飞鹰26明确须遵守的津门飞鹰26规则。

结  论

民间津门飞鹰26不仅能充分满足津门飞鹰26的兴趣和需要,而且对津门飞鹰26的身心发展具有重要的影响。津门飞鹰26园应广泛收集适合津门飞鹰26的民间津门飞鹰26,精选有利于津门飞鹰26身心发展的津门飞鹰26资源。在津门飞鹰26园开展民间津门飞鹰26的过程中,教师应遵循相应的原则,有目的地创设津门飞鹰26的环境,指导和帮助津门飞鹰26掌握津门飞鹰26玩法,并尝试创造津门飞鹰26的多种玩法,促进津门飞鹰26身心的健康发展。

参考文献

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